технологія добору зачіски презентація

технологія добору зачіски презентація

інноваційні технології pivot point розроблені з урахуванням креативного досвіду модельєрів - перукарів, стилістів - візажистів, дизайнерів зачісок міжнародного класу.

Avant - gardisme - перед і варта) - загальна назва художніх напрямків 20 століття, для яких характерні пошук нових, невідомих, часто штучних форм і засобів художнього відображення, чи недооцінка повне заперечення традицій і абсолютизація новаторства. Породжений духовною атмосферою 20 століття з його грандіозними катаклізмами, ілюструє не тільки протиріччя між різними системами і техніками композиції, але і боротьбу світоглядних позицій. Одні теоретики і практики авангардизму декларують створення елітарного мистецтва, далекого соціальним задачам, інші, навпаки, шукають принципово нові виразні засоби для передачі настроїв соціального протесту, революційного змісту.

Виділився головним чином не в закінчених формах, а в тенденціях до витиснення традиційних тим, сюжетів і принципів композиції, гіпертрофії умовності, сильної (звуковий, колірний, пластичної й інший) експресивності. Характеризується також руйнуванням об єктивно обумовлених границь між видами і жанрами (проникнення поезії і музики в прозу і прозаїзація поезії, перенесення принципів музичної композиції на літературу й образотворче мистецтво). Суперечлива природа авангардизму позначилася в тяжінні одних його напрямків до формалізму (перемога словесної образності і символіки над змістом у поезії і прозі, акцентация колориту, композиційної структури і безсюжетність у живописі, атональность і какофонія в музиці), а інших, навпаки, - до заперечення эстетической суті мистецтва й утилітаризму (злиття мистецтва з виробництвом, побутом і політичною публіцистикою). Для символізму головним було непізнане в навколишньому світі й людській душі, яке можна було виразити лише туманними символами, подібних яким не існує в природі. Гогена вважають лідером неопримітивістів, оскільки він у пошуках нового художнього синтезу, повернення людини до гармонійного злиття з природою вважав за необхідне доторкнутися до стародавніх архаїчних культур сходу.

Спрощення включало деяку деформацію, порушення пропорцій, що визначалося художніми завданнями і повинно було розкрити внутрішній зміст зображеного, його сутність. Постімпресіонізм започаткував нові художні течії, для як головним стала відмова від простого відтворення видимої поверхні реальних об єктів і бажання проникнути в суть явищ, виразити внутрішній світ, характер людини.

Кубісти відмовилися від властивих імпресіоністам форм передачі кольору й світла і намагалися створити нові форми багатовимірної перспективи, розкладаючи об єкт на геометричні форми (кола, півкола, трикутники, куби). На відміну від пікассо і брака, які головну увагу приділяли малюнку, композиції, що передбачала геометричну деформацію з незначним використанням кольору, делоне підходив до створення геометричних зображень як колорист. На противагу кубістам, які прославляли сучасне місто, розвиток техніки, експресіоністи вбачали в сучасній їм урбанізоній цивілізації зло, що породжує бездуховність. Для композицій, імпровізацій кандинського характерним було нагромадження кольорових плям довільної конструкції, уламків кривих ліній, що підпорядковувалися якомусь нечіткому ритму.

Для втілення свого задуму художник обирав яскраві, чисті кольори, поєднуючи їх у несподіваних сполуках, зображував предмети не у тих кольорах, в яких вони існують насправді, сміливо деформував людське тіло, використовував площинне зображення. Стиль модерн набув свого розвитку не лише в живописі та скульптурі, а й у мистецтві меблів, тканин, предметів побуту, кераміки, вітражів, мозаїки тощо. Ніколи ще не був настільки очевидним зв язок образотворчого мистецтва з одягом, як у перші тридцять років xx століття; більшість провідних кутюр є були покровителями і друзями художників. Співпраця ельзи із сальвадором далі і рухом сюрреалістів призвело до створення кишень у вигляді яскраво нафарбованих губ, капелюхів у формі туфель або курча. Деякі політики, художники і письменники намагалися привернути увагу до актуальних проблем, але представники міжнародної фінансової еліти намагалися втекти від дійсності. Ті, хто не були багатими, шукали порятунку в кінотеатрах, де за кілька пенсів чи то центів можна було провести час у вигаданому світі разом із такими богинями екрана, як гарбо, дітріх, джин харлоу і джоан кроуфорд, одягнених у відверті сукні з иглибоким вирізом на спині. Взагалі, чоловіки у період між війнами мали бути гладенько поголені, з коротким прилизаним волоссям, яке робили таким за допомогою помадки для волосся чи бріліантіну.

Незаважаючи на відчайдушний протест чоловіків, водоспади жіночого волосся падали до ніг холоднокровних перукарів усього світу, які щойно поповнили свій інструментарій новим винаходом - філірувальними ножицями із зубцями.

Хлопчакові стрижки були зручні ще й тому, що на них легко було натягувати модну тісно прилягаючу до голови пов язку або капелюшок, який насовували так низько на чоло, що майже не було видно очей. Жінки, котрі витримали натиск моди стрижок і зберегли довге волосся, дочекалися їх цілковитої реабілітації у 1930 - ті роки, коли наново популярними стають коси, укладені різними способами.

Стиль - це форма, народжена ідеологією даної епохи, виходячи з політичних поглядів, розвитку культур, економічного положення, відношення до навколишнього світу і краси.

Зважаючи на це, можна упевнено стверджувати, що гламур і романтична фантазія, які наявні в даній історичний період, були ширмою, за якою ховався біль післявоєнних років, злиденне існування, невпевненість у завтрашньому дні. Мода - недовгочасне панування у певному суспільному середовищі тих ч - л інших смаків, які проявляються у зовнішніх формах побуту, одязі, зачісках, які відповідають потребам людей, їх різноманітності і оновленню. Ностальгія була помітною у зачісці 1937 - 1938 років, коли волосся підбиралося вгору по боках і назад у локони на маківці голови, стиль, який іноді не зовсім точно називають едвардіанським; в умілих руках така зачіска може стати дуже привабливою, але часто велика кількість приколок і гребінців псувала лінію. На початку другої світової війни ця зачіска призвела до великої кількості нещасних випадків серед молодих шанувальниць акторки, які працювали на фабриках. На початку xx століття почали носити рукавички з відворотами, вечірні рукавички із чорної або білої лайки або шовку, які були дуже довгими і мали близько 20 ґудзиків. Більшість чоловіків носили звичайні перстні з печаткою, а зростання інтересу до куріння сигарет дало поштовх до виникнення гарних сріблястих і золотих портсигарів. Слідом за довгими низками штучних чи справжніх перлів, які звисали до талії і нижче, у 1930 - х роках стали популярними подвійні низки перлів, які щільно обкручувалися навколо шиї. Елізабет арден і олена рубінштейн пропонували не лише привабливі кольори рум ян і губної помади, а також крема та лосьйони для догляду за шкірою і покращання її вигляду.

Обираючи базову зачіску для своєї дипломної роботи, я передивлялася старі голівудські кінофільми, захоплювалась вечірніми вбраннями і хутряними манто, блиском коштовностей і, звичайно, вишуканими зачісками того часу.

Джон гальяно, наприклад, створюючи вишукані вечірні сукні для своєї нової колекції, уявляв собі в них кінодів голівуду джин харлоу, луізу брукс і марлен дітріх. Таким чином, намагатимусь довести, що вибрана мною базова модель характерна як для моди даної історичної епохи, так і дуже актуальна та необхідна на сьогоднішній день. На початку xxi століття абсолютно зрозумілим стало те, що для жінок, які все більше залучаються до чоловічих справ, необхідний відповідний одяг і зачіска. Однак, незважаючи на те, що хімічні фарбники мають більше переваг ніж фарбники природного походження (за їх допомогою можна отримати майже будь - який колір), такі фарбники, як хна і басма, до цього часу широко використовуються. Майстер - модельєр повинен знати всі види фарбників, які використовуються у перукарнях, технологію їх використання, а також, що дуже важливо, основу хімічних процесів при фарбуванні волосся. Фарби старого зразка за допомогою аміака, проникали усередину волосся і вступали в реакцію з меланіном, поступово вимиваючи його із волосяного стрижня. В наш час доволі широко використовуються найрізноманітніші аксесуари, які доповнюють зачіску, допомагають створювати єдність образу з костюмом і макіяжем. На українському ринку - великий вибір прикрас для волосся - від давно знайомих нам шпильок, невидимок, затисків до екстравагантних аксесуарів з використанням пір я, стразів, а іноді навіть коштовного каміння. Великий вибір декоративної косметики на українському ринку дає можливість підібрати абсолютно індивідуальну продукцію, враховуючи вік, тип кольору, особливості шкіри.

Відкриваються великі можливості для удосконалення способів оброблення волосся, у зв язку із нововведеннями в практику роботи перукарів нових препаратів, інструментів і пристосувань. Також в журналах друкуються репортажі з міжнародних конкурсів і чемпіонатів з перукарського мистецтва, фотосесії з авторських колекцій зачісок, інформація про тренінги і майстер - класи провідних шкіл. Це дозволяє підібрати модну зачіску майже до будь - якого типу обличчя, варіюючи деталями, з яких вона складається, зважаючи на індивідуальні особливості обличчя і фігури.

ідейно - художня функція - зачіска створюється не лише для однієї людини; у різних своїх варіантах вона може використовуватися для різних груп населення; - суспільно - практична функція - обумовлена її призначенням і використанням. Зачіска має відповідати лінії моди, створювати єдиний ансамбль з костюмом, підходити певному типу обличчя, базуватися на природній кольоровій гамі волосся. Мета естетичної організації виробничого середовища - об єднання усіх елементів, які оточують людину на виробництві (включаючи такі елементи, як архітектурно - будівельні, технологічне обладнання і т. Отже, зважаючи на важливість кольорових рішень інтер єрів перукарень, слід зазначити, що важливу роль відіграє фон, на якому знаходяться інструменти та інші перукарські засоби.

У процесі оформлення інтер єрів перукарень необхідно враховувати такий важливий фактор, як рівень і характер освітлення робочого місця і приміщення в цілому.

Тому він має досконало володіти своєю професіональною майстерністю, бути уважним і ввічливим, витриманим і тактовним, мати охайний вигляд, вміти точно і вичерпно надати інформацію щодо професійних запитань. Перш ніж приступити до роботи з клеєм, волосся необхідно добре вичесати (краще на карді), прядки розсортувати за довжиною і структурою волосся, тобто кучеряве до кучерявого, довге до довгого, коротке до короткого. (словесна конструкція, відома з античних часів, яка пояснює інтерактивність у навчанні) сьогодні в системі освіти україни, як і у всьому світі, дедалі більша увага зосереджується на перегляді і зміні цілей пошук нових форм і прийомів вивчення різних дисциплін у сучасних умовах реформування системи освіти явище не тільки закономірне, але і необхідне.

Цим умовам відповідає використання інтерактивних методів навчання, які представляють собою систему правил організації продуктивної взаємодії між собою тих, хто навчається, при якій відбувається засвоєння нового досвіду, отримання нових знань і надається можливість для самореалізації особистості. Одним із напрямків модернізації системи навчання є пошук психолого - педагогічних аспектів удосконалення методів та форм навчання, що і підтверджує актуальність нашого питання. Засвідчують, що інтерактивне навчання дає можливість збільшити відсоток засвоєння матеріалу, впливає не лише на свідомість учня, а й на його почуття, волю (дії, практику). Це лише спосіб створення атмосфери в аудиторії, котра найліпшим чином сприяє співпраці, порозумінню та доброзичливості, дає змогу по - справжньому реалізувати особистісно - орієнтоване навчання. • присутність учасників в єдиному часі і просторі, що створює можливість особистого контакту між ними; • наявність спільної мети, очікуваного результату діяльності, який відповідає інтересам усіх і сприяє реалізації потреб кожного; • планування, контроль, корекція і координація дій; • розподіл єдиного процесу співпраці, спільної діяльності між учасниками; • виникнення міжособистісних відносин. Розвивають комунікативні вміння й навички, допомагають встановленню емоційних контактів між учасниками процесу; забезпечують виховне завдання, оскільки змушують працювати в команді, прислухатися до думки кожного; знімають нервове напруження, дають можливість змінювати форми діяльності, переключати увагу на основні питання. інтерактивні технології кооперативного навчання робота в парах; ротаційні (змінювані) трійки; два—чотири—всі разом; карусель; робота в малих групах; акваріум; коло ідей. Робота в малих групах роботу в групах варто використовувати для розв язання складних проблем, що потребують колективного розуму доповідач посередник спікер. Зачитує завдання групи; організовує порядок виконання; пропонує учасникам групи висловитися по черзі; заохочує групу до роботи; підбиває підсумки роботи; • за згодою групи визначає доповідача. Секретар веде стисло і розбірливо записи результатів роботи своєї групи; як член групи має бути готовим висловити думку групи під час підбиття підсумків або допомогти доповідачу.

Для обговорення будь - якої гострої проблеми з діаметрально протилежних позицій; для збирання інформації з якої - небудь теми; для інтенсивної перевірки обсягу й глибини наявних знань; для розвитку вмінь аргументувати свою позицію. Обговорення проблеми в загальному колі; мікрофон; незакінчені речення; мозковий штурм; ажурна пилка; навчаючи — вчусь; аналіз ситуації; розв язання проблем; дерево рішень. Мозковий штурм ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень, що спонукає учасників виявляти свою уяву і творчість шляхом вільного висловлення думок всіх учасників і допомагає знаходити кілька рішень з конкретної теми.

Після чіткого формулювання проблемного питання (його краще записати на дошці) запропонуйте всім висловити ідеї, коментарі, навести фрази чи слова, пов язані з цією проблемою. Навчаючи — вчусь використання цього методу дає загальну картину понять і фактів, які необхідно вивчити на уроці, а також викликає певні запитання та підвищує інтерес до навчання. Мета розігрування ситуації в ролях — визначити особисте ставлення до конкретної життєвої ситуації, набути досвіду поведінки в подібній ситуації методом гри, виконання ролі, близької до реальної життєвої ситуації. Суд від свого імені такий вид діяльності дасть можливість отримати уявлення про спрощену процедуру винесення судового рішення та провести рольову гру — судовий процес з мінімальною кількістю учасників — 3 - х осіб. Судді — ознайомлюють з судовою процедурою та готують запитання до обох сторін; обвинувачі — обговорюють зміст вступної промови та можливі аргументи; обвинувачувані — готують зміст заяви - відповіді та аргументи захисту.

Реалізація інноваційних методик передбачає комплексне використання сучасних технічних засобів навчання, аудіо та відеоматеріалів, комп`ютерної техніки.

Однією з інноваційних форм роботи з учнями, яка дозволяє уникнути недоліків, є інформаційні семінари, які супроводжуються організацією диспутів та презентацією фільмів. При цьому збільшується якість і темп заняття за рахунок підвищення мотивації учнів, підвищується їх емоційна рівновага, що спричиняє високу якість дизайну та чіткість літер та зображень на екранах монітора. Творчий вчитель, що крокує в ногу з часом нових інформаційних технологій, використовує мультимедійну бібліотеку для проведення цікавих та змістовних уроків. ” чарльз мак кормик - формується доброзичливе ставлення до опонента; - кожна дитина має можливість пропонувати свою думку; - створюється “ситуація успіху”; за короткий час опоновується багато нового матеріалу; 1. Використовувати нетрадиційні методи і форми, проводити уроки - спостереження, урок – подорож, урок – захист, урок - рольова гра, урок – диспут, урок – захист власних проектів. Ця метафора навчання здається цілком доречною і з огляду на теорію філософа ортеш - і - гассета про наукове пізнання, початок якого повністю ототожнюється з двома надто різними об єктами, щоб дійти висновку про їх хоча б часткову тотожність, яка і буде визнана дійсною. Усі ці визначення поєднує спільне спрямування на підвищення ефективності навчального процесу, що гарантує досягнення запланованих результатів навчання. Діагностичне цілепокладання і результативність, що в сукупності гарантують досягнення навчальної мети, забезпечують економічність, створюють, за рахунок прискорення процесу навчання, резерв часу; алгоритмізованість і пректованість, цілісність і керованість, тобто можливість відтворення технології або її окремих елементів, незалежно від майстерності педагога, а також коригованість, яка передбачає постійний зворотній зв язок, застосування різноманітних засобів наочності. Технологічний - спрямований на ефективність навчання, розроблення критеріїв засвоєння, формування і підсумовування оцінки, подання інформації та етапів її засвоєння, конкретизації навчальних цілей, корекцію зворотного зв язку, повне засвоєння знань, умінь і навичок; гуманістичний - спрямований на розв язання проблем висування і перевірки гіпотез дослідження, розвиток критичного і творчого мислення. Відсутність інформації про досвід зарубіжної школи зумовлювала спрямуванням на досвід вітчизняних педагогів - новаторів, поширення якого потребувало ретельного поетапного опису у формі чітких рекомендацій. До того ж, педагоги, які обирали самостійний шлях пошуку оптимальної системи навчання і підходили до цього по - справжньому творчо, рано чи пізно створювали свої технології. В одному разі - як сукупність прийомів і засобів, спрямованих на чітку і ефективну організацію навчальних занять, що нагадує виробничу технологію; в іншому - як уміння оперувати навчальним і лабораторним обладнанням, використовувати наочні посібники.

Назарова зробила опис кожного, з ясувала відмінності між ними, довела, що на кожному з них діє відповідна ієрархія цілей, завдань змісту (схема 1) їх призначення - прогнозування розвитку освіти, його конкретне проектування і планування, передбачення результатів, а також визначення відповідних освітнім цілям стандартів. На сучасному етапі - це гуманістична концепція освіти в україни (дошкільна від 3 - х до 6 - ти років, шкільна від 6 - ти до 18 - ти років, вузівська, поствузівська) та інші. Кожний освітній заклад можна розглядати як модель у підсистемі загальної системи освіти, що відповідає певній освітній концепції, посідає в ній відповідне місце, виконує чинний закон про освіту.

Така модель включає сукупність змісту, форм засобів (управлінських, дидактичних, розвивальних, матеріально - технічних, інформаційних), адекватних впроваджуваній педагогічній парадигмі. У школі, яка працює за моделлю особистісно орієнтованої освіти, майже неможливо вирішувати освітні завдання, використовуючи технології, навіть частково, що належать до парадигми авторитарної чи тільки маніпулятивної педагогіки.

Друга позитивно впливає на розвиток особистості, але потребує спеціальних умов для навчання і виховання - малої укомплектованості вихованцями, збільшення кількості педагогів, зростання їх енциклопедичної обізнаності, додаткового дидактичного матеріалу, спеціальної організації змісту та ін. Завдання особистісно - орієнтованої освіти будуть вирішуватися за умови, коли управління навчальним закладом, а також весь навчально - виховний процес здійснюватимуться на однакових засадах особитісно - орієнтованого підходу.

Якщо парадигма моделі навчально - виховного процесу не збігається з парадигмою управлінської моделі, то порушується єдність змісту, форм, засобів системної роботи закладу освіти.

Педагогічні технології мають змістову (мета, зміст навчання, виховання, управління) і процесуальну (засоби, способи, дії досягнення педагогічної мети) частини.

Ці та багато інших прийомів використовуються відповідно до віку об єктів навчання, рівня їх розвитку, а також змісту, форм, моделей, принципів, закономірностей навчання. Крім того, їм властиві змістовий (цілі навчання, управління, зміст навчального матеріалу, зміст управління) і процесуальний компоненти (форми, засоби, методи навчання, організація і управління навчально - виховним процесом). Від теперішнього (в усіх відношеннях), або, навіть, яка різниця між серединою, другою половиною минулого століття і його останніми роками, відповідь буде однозначною. ідея розвитку суспільства, не нова, однак змінюються, вдосконалюються зміст, форми, засоби цього процесу, що дає змогу нам констатувати еволюційний процес суспільства, всіх форм його буття. Ця обставина зумовлює пошуки нових форм передачі знань, впровадження нових навчальних засобів, отже, розробку нових педагогічних технологій, що відповідали б навчальним потребам освіти.

У багатьох європейських народів, у тому числі і у слов ян, незаміжнім дівчатам належало носити розпущене по плечах пасма або ж заплітати їх у коси, але в день весілля новобрачной випливало укласти волосся на потилиці або на маківці у вигляді вузла, скрученої спіралі або валика.